关键词： 教师资格证 2022

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

一、单选题

1.智育的根本任务是（  ）

A.发展学生的智力

B.培养学生的自主性

C.提高学生的竞争意识

D.完善学生的人格

2.以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况的教学评价类型为（  ）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体内差异评价

D.形成性评价

3.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这充分运用了（  ）

A.陶冶教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.品德评价法

4.儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意，属于（  ）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.不随意注意

5.科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“遵守法律取向阶段”属于该理论的（  ）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.他律水平

二、材料分析题

一天，严老师在教授戏剧作品《威尼斯商人》时，将教学重点确定在人物性格上，在课堂上有提问、有讨论，可谓秩序井然。在分析人物性格这一环节中，同学们对鲍西亚、安东尼奥、公爵等人物的分析比较一致，对主要人物夏洛克的评价则褒贬不一，正当有学生分析出夏洛克的性格特点是贪婪、阴险、凶残、吝啬、固执、冷酷无情，其他学生都点头称是时，有一个学生站起来说“可怜”，全场一片哗然，严老师问她原因，她说：“照约办事儿，欠债还钱，天经地义。再说，不是有这样一说嘛，人不为己，天诛地灭。”严老师认为这是一个很好的素材，就马上停止先前的教学设计，对她进行引导：“假如你的人身利益遭到侵害时，别人也抱有这种想法，你会怎么想？”接着同学们从古至今、从中到外列举了很多这样的例子，把自己的独特的感受表露无遗。

结合案例给你的启示，谈谈教师应如何把握课堂教学中预设与生成的关系。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。

2.C【解析】个体内差异评价是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

3.A【解析】陶冶教育法是利用或创设具有教育意义的环境或情境，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。“让学校的每一面墙壁都开口说话”就是这一德育方法的体现。

4.A【解析】有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意是有目的的，需要意志努力的，因此属于有意注意。

5.B【解析】习俗水平包含的阶段有：（1）好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向阶段）；（2）维护权威或秩序的道德定向阶段（遵守法规取向阶段）。

二、材料分析题

用通俗的话来说，“预设”就是大家常说的“计划”，而“生成”则是在执行预设过程中的“变化”。

（1）预设是生成的基础。“凡事预则立，不预则废”，教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。精心预设为即时生成提供更宽阔的平台、时间和空间的保证。案例中，严老师只有在教学设计阶段进行全面考虑，才能在教学过程中游刃有余，敏锐地捕捉生成点，冷静地分析其对教学的价值，选择适合的应对策略。

（2）生成是预设的发展。生成是指在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。案例中，严老师捕捉到了对学生进行教育的契机，顺势改变原先的教学计划，转而对学生进行引导，既能帮助学生充分理解教学重点，又能提高学生的认识水平，起到了一举两得的效果。

（3）预设与生成是一对矛盾体。就对立而言，有时候预设制约着师生在实际教学中的思维创新；有时候由于教学的复杂性，随着教学活动的开展和深入，教学的进程会偏离。就统一而言，生成与预设相互联系、相互作用，缺一不可。案例中，严老师在执教时，因为学生提出的另类观点，放弃了预设的教学计划，并就这一观点对学生进行引导和教育，激发了学生的主体性，有助于转变学生的思想，提高全体学生的认识水平。

总之，教师要辩证地理解“预设”与“生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”。

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开