关键词： 特岗教师 2024

一、单选题

1.在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）

A.个人本位论 

B.社会本位论 

C.教育无目的论 

D.国家利益论

2.在教学过程中，学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接地认识世界。这就是（）

A.有领导的认识 

B.认识的教育性

C.认识的交往性 

D.认识的间接性

3.士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（）

A.选择性 

B.整体性

C.理解性 

D.恒常性

4.促使主体从事学习活动的直接作用成分只有两个，即推力和拉力。而作为主体学习愿望的推力，实质上是主体的一种（）

A.学习需要 

B.学习期待 

C.学习效果 

D.学习行为

5.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，学校实行（）负责制。

A.家长 

B.教师 

C.校长 

D.政府

二、判断题

1.课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织。 （）

2.教师职业的专业地位是教师职业社会地位的内在标准。 （）

3.注意的稳定性是注意品质在效率上的特征。 （）

4.与新手教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活并具有预见性。 （）

5.不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达能力的机会，以为这能培养学生的参与能力（）

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】杜威是教育无目的论的代表人物。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。

2.D【解析】由题干中学生学习“间接知识”并“间接地认识世界”可知，题干所述为认识的间接性。

3.A【解析】在知觉过程中，对象和背景的差别越大，越容易优先选择。相反，军事上的伪装、昆虫的保护色，使对象和背景差别变小，则不易被人发现。所以，士兵身穿迷彩服以达到隐蔽的效果主要是利用了知觉的选择性。

4.B【解析】在实际学习过程中，学习的动力因素虽然多种多样，但比较常见的有以下三种，即推力、拉力和压力。推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。拉力指外界因素对学习者的吸引力，使学生从事学习活动。压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。这三种因素都可以促使个体进行学习，因此都是学习的动力因素。但是应该指出的是，压力往往难以独立、持久地起作用，必须真正地转化为推力或拉力才能发挥其动力作用。因此，促使主体从事学习活动的直接作用成分只有两个，这就是推力和拉力。作为主体学习愿望的推力，实质上是主体的一种学习需要；作为对主体的学习活动具有吸引作用的拉力，实质上是一种学习期待。

5.C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

二、判断题

1.√【解析】逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。在教学中要把学科的逻辑顺序与学生的心理顺序统一起来。

2.√【解析】教师职业的专业地位是教师职业社会地位的内在标准，它主要通过其从业标准体现，有没有从业标准和有什么样的从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。

3.×【解析】注意的稳定性是注意品质在时间上的特征。

4.√【解析】与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。

5.√【解析】由题干中“可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达能力的机会”可知，课堂提问可以培养学生的参与能力。

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