关键词： 全国招教 2017

一、填空题

1.容克

2.课程标准

3.教育方针

4.转变阶段

5.民主型

6.初中二年级

7.随意注意

8.可操作性

9.教师良心

10.开发者

二、单项选择题

1.D【解析】略。

2.D【解析】直观动作思维总是与感知和动作有关。

3.C【解析】学校绩效是学校管理的目标和尺度。

4.C【解析】教育的民主化追求让所有人接受同样的教育，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别的照顾，从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。

5.A【解析】综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。经过综合能找到文章的中心思想，也就获得对文章的整体认识。

6.D【解析】略。

7.D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。

8.D【解析】具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。

9.A【解析】教学过程的结构指教学过程的阶段。

10.B【解析】略。

11.A【解析】新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

12.A【解析】教师身教的基本要求就是：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。

13.C【解析】补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的。

14.C【解析】略。

15.C【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。

16.A【解析】记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

17.B【解析】元认知是对认知活动的自我意识和自我调节。

18.C【解析】提出假设是问题解决的关键阶段。

19.C【解析】根据加里培林的心智技能形成理论，无声的外部言语阶段是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。

20.B【解析】略。

三、多项选择题

1.ABDE【解析】略。

2.ABD【解析】略。

3.ACD【解析】学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

4.ABCE【解析】根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，儿童和青少年的道德评价能力发展一般要经历从他人到自己、从结果到动机、从片面到全面、从他律到自律的发展阶段。

5.BCD【解析】学校心理咨询的原则包括：平等性原则、发展性原则、保密性原则、预防重于治疗的原则。

四、简答题（答案要点）

1.
（1）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；
（2）影响人们在困难面前的态度；
（3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；
（4）自我效能感还会影响活动时的情绪。

2.（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段；

（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；

（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作须坚持以教学为主。

3.（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

4.（1）教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的手段；
（2）按学生的能力等级进行竞争；
（3）进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；
（4）提倡团体竞争；
（5）鼓励个人的自我竞争和团体的竞争。

五、论述题（答案要点）

1.（1）小学生情感的培养：①提高认识能力，促进其情感的发展；②创设情境，陶冶小学儿童的情感；③在教育教学中正确地运用移情。

（2）中学生情感的培养：①提高学生的思想认识和觉悟，培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；②培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；③不断丰富情感观念，把认识和情感体验结合起来；④组织各种活动，丰富人生阅历；⑤要使健康的情绪体验不断巩固、不断概括、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验；⑥要注意培养他们情感的自我调节能力。

2.（1）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。

（2）以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者须深刻认识到实施素质教育的重要性、要性和紧迫性，深化教育教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，具体表现在三个方面：①教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿；②全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义
价值体系融入教育全过程；③要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力。

六、案例分析题（答案要点）

1.（1）首先，测验是为了掌握学生的学习情况，从而达到调整教学，以评促教，促进学生学习的目的。该教师大胆创新，允许学生“公然”作弊，学生通过在A4纸上写东西，带进考场参加考试，形成了“从他们在那张A4纸上总结的内容就能看出高低来”这种结果，反思了“为什么张某某能考好？为什么李某某考不了高分？”“开始交流哪种学习方法好”。学生们明确了学习的方向和目的。这正是体现了测验的这种价值和目的。其次，该教师为了改变学生作弊的不良行为，采取了斯金纳行为塑造的方法。我们不能等到学习者完全不表现作弊行为的时候再给予强化，而需要把目标行为分解，分成一个个的逐渐趋向子目标的小步子，第二次考试让每个学生带二分之一的A4纸，第三次，带一点点……”这种方式逐渐改善了学生带小抄作弊的不良行为。

（2）学习策略训练的原则：

①教师创设了适当的机会让他们感受策略的效力，发挥了学生的主动性和能动性，即“写上自己想写的任何东西”，通过这一举动指导他们分析和反思策略使用的过程和效果，体现了主体性原则和个人效能感原则。

②生成性原则，即要对所学材料进行深层次加工。层次加工越深，学习效果越好。案例中学生采用了层次不同的学习策略，是他们学习成绩差异的主要原因。

③有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。本案例中“为什么张某某能考好？为什么李某某考不了高分？”“开始交流哪种学习方法好”即体现了这一点。

2.（1）美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智力理论”认为,人的智能是多元的,每个人都在不同程度上拥有着7种基本智能,只不过不同个体的优势智能是存在差别的。所以说不存在什么“差学生”“坏孩子”，只存在有差异的学生，学生都是可教育的。教育的力量是巨大的。

（2）从这个故事中我们得到如下启示：①树立正确的学生观,关注学生全面和谐发展和个性发展,承认学生智能的差异性。平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。②正确评价学生,不能因为学生在某方面的智能差或很差,就认为学生是差生,很愚蠢，应该学会欣赏他们，一分为二地看待他们，找出教育的切入点，发现、引导和培养学生的优势智能。③针对不同的学生,我们可以灵活采用多元化的教学方法。

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